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  新華社(she)北(bei)京2月7日電 題︰專家支招︰停(ting)課不(bu)停(ting)學,怎麼教?怎麼學?

  新華社(she)記者施雨岑

  受疫(yi)情(qing)影響,2020年春季(ji)學期延期開(kai)學。為保證防控疫(yi)情(qing)期間(jian)中(zhong)小學校停(ting)課不(bu)停(ting)學,各地教育(yu)行政部門、中(zhong)小學和一(yi)些校外培訓機構按學校正(zheng)常教學計劃積極提供免費線上(shang)課程,為中(zhong)小學生(sheng)如期學習提供了便利條件(jian)。

  這(zhe)種(zhong)學習方式對學校、家長和學生(sheng)提出(chu)了怎樣的要求(qiu)?如何(he)讓學生(sheng)不(bu)“荒廢”這(zhe)段(duan)假期、確保開(kai)學後能(neng)順利跟(gen)上(shang)教學進度?中(zhong)國教育(yu)科學研(yan)究院研(yan)究員(yuan)儲朝暉表示,應利用這(zhe)段(duan)時(shi)間(jian)更多安排自(zi)主學習,有效地發(fa)展學生(sheng)自(zi)主學習能(neng)力。

  發(fa)展自(zi)主學習能(neng)力讓學生(sheng)受益一(yi)生(sheng)

  在(zai)家學習、在(zai)線學習,教師和家長最(zui)為擔心(xin)的莫過于孩子學習效率(lv)不(bu)如在(zai)課堂的正(zheng)常學習,從而耽誤進度。特(te)別是一(yi)些面(mian)對升學壓力的初三、高三學生(sheng),更是格外焦慮(lv)。

  “利用這(zhe)段(duan)時(shi)間(jian)更多安排自(zi)主學習,更有效地發(fa)展學生(sheng)自(zi)主學習能(neng)力,才是有針對性(xing)解決(jue)問題的各種(zhong)選擇中(zhong)的優選。”儲朝暉說。

  在(zai)他看(kan)來(lai),這(zhe)個假期給(gei)了學生(sheng)一(yi)個難得(de)的機會(hui),讓被動學習的孩子有機會(hui)通過自(zi)己的行為和體驗學會(hui)自(zi)己做(zuo)決(jue)定、做(zuo)選擇、做(zuo)規劃安排,依據自(zi)己設計的方案去自(zi)我實現(xian),從而激活(huo)自(zi)主性(xing),增強自(zi)信(xin)心(xin),增強自(zi)我yi)際yu)控制能(neng)力,提高終(zhong)生(sheng)受用的自(zi)學能(neng)力。

  “這(zhe)是每個孩子健康dang)沙?fa)展都必須(xu)經歷的重(zhong)要過程,遠比有限的知識學習重(zhong)要。如果能(neng)實現(xian)這(zhe)樣的目標,學生(sheng)就(jiu)有更好的條件(jian)和更強的能(neng)力應對今後的學習,沒(mei)有必要過于擔心(xin)一(yi)時(shi)的學業dang)杉 !彼怠/p>

  在(zai)線教學不(bu)要套用課堂教學方式

  儲朝暉認為,在(zai)線教學在(zai)傳(chuan)授陳(chen)述性(xing)知識上(shang)有優勢,在(zai)學習程序性(xing)知識方面(mian)沒(mei)有優勢。由于家里沒(mei)有非常齊全的教學設備、體育(yu)設施,因此可以(yi)調整教學安排,利用這(zhe)段(duan)時(shi)間(jian)更多學習陳(chen)述性(xing)知識,將(jiang)實驗操作(zuo)、合作(zuo)互動等程序性(xing)學習內容調整到正(zheng)常開(kai)學後學習。

  針對一(yi)些學校的nan)呱shang)課程把音、體、美等課程都排上(shang)的nan)窒螅   腿餃  zhe)未(wei)能(neng)充分考慮(lv)在(zai)線學習的互動性(xing)和針對性(xing)弱的特(te)征。若不(bu)顧(gu)學習方式的改變照(zhao)本宣科,則會(hui)浪(lang)費了學生(sheng)的時(shi)間(jian)卻未(wei)必有多少效果,也很(hen)難持zhong)xia)去。

  他建議(yi)︰“在(zai)線教學應該依據現(xian)實條件(jian),結(jie)合學生(sheng)的實際生(sheng)活(huo),以(yi)有利于學生(sheng)全面(mian)發(fa)展為目標,從教育(yu)理(li)念、內容安排、方式方法層面(mian)做(zuo)更加完整的設計。”

  實事lv)qiu)是給(gei)學生(sheng)更多自(zi)主選擇權

  每個孩子都有自(zi)己的特(te)點。為了他們(men)的身心(xin)健康,任何(he)時(shi)候,“一(yi)刀切”式的教學都不(bu)可取。

  儲朝暉表示,教育(yu)管理(li)部門和學校、社(she)會(hui)教育(yu)機構需要深入研(yan)究這(zhe)段(duan)特(te)殊時(shi)期的學情(qing)和需求(qiu),結(jie)合各地實際、疫(yi)情(qing)輕(qing)重(zhong)、學齡高低(di)選擇不(bu)同應對方式,不(bu)斷探索新的教育(yu)教學方式方法,依據效果努力改進,盡力滿足孩子學習的多樣性(xing)需求(qiu)。

  他同時(shi)建議(yi)給(gei)足孩子選擇權,由學生(sheng)自(zi)主選擇不(bu)同老(lao)師的nan)呱shang)集中(zhong)輔導答疑或網絡點播教學。

  儲朝暉希望,學校和在(zai)線教育(yu)機構能(neng)讓學生(sheng)有更加多樣化的學習內容。他認為,可以(yi)結(jie)合生(sheng)活(huo)實際,安排一(yi)些防疫(yi)知識、技能(neng)以(yi)及心(xin)理(li)健康輔導等方面(mian)的nan)呱shang)學習內容,拉近學習與(yu)生(sheng)活(huo)的距離(li),確保學生(sheng)度過安全、愉(yu)快的假期。

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